对经营状况的理解和判断的不同。
杨飞在来之前，就从侧面了解过HBS的教学方法，也找过相关的案例书籍观看学习。
然而，纸上得来终觉浅，真正到了课堂上，杨飞才发现，自己在书本上看到的，并非全貌，也学不到全部的知识。
通常而言，HBS学生将提前一周收到即将讨论的案例。
收到案例后，学生们将与各自的“学习小组”会面。
所谓的“学习小组”，是一群来自不同院系、背景各异的同辈人，他们相互交换笔记、交流意见并提出解决案例问题的最佳方案。
杨飞的学习小组里面，居然有琳达，就是昨天开学式认识的新朋友，宝洁大中华区美方总裁的女儿。
没记错的话，杨飞听她说过，她是大一的新生。
而杨飞，却是研一的新生。
对于这样谜一般的分组，杨飞什么也不知道，什么也不敢问。
因为是刚开学，第一个案例当天就提了出来。
第一个案例是这样的：
在非洲某地，有一座建立于地下隧道的城市，这是一家全球最大的钻石开采基地。
该隧道距离坚石地表一英里深，有两万多冤魂长眠其中。
矿工们在矿井中待上12个小时，四肢着地，头能碰顶，慢慢用蒸汽钻头钻出一米高的空间。矿工开采出的所有东西，必须垂直向上拉扯一英里才能运出去。矿工们需携带大约40磅的设备，矿井里炎热，潮湿，嘈杂。
矿业公司所雇佣的劳工中，有70%是文盲，他们说九种不同的语言，并且没有一种是官方语言。
这家矿井，每年平均要死亡数十个矿工，矿难发生时，甚至会有成百上千的矿工遇难。
案例的最后是提出问题：“如果你成为这家矿业公司的负责人，你会怎么做？”
HBS教师在研究案例时，必须接触各公司并获得批准才能研究、公布一个案例。
各公司通常会提供数据、报告和备忘录以协助研究。
通常，案例的主人公或公司代表人将亲自出席课堂，以进行案例讨论。
而这样的讨论，并没有标准答案，这跟国内的应试教育，大相径庭。
在国内，我们看到一道题，需要做的，是千方百计解答，找出正确答案。
而案例教学法，是让学生在案例中做出诸多决定，让决策变成习惯。
教授提出案例后，全班同